充分备课是上好课的前提,提高课堂教学质量和效果,首先要抓好备课这一环。教学实践证明,教师在备课上所花功夫的多少直接影响授课的质量。备课作为教师课前准备的过程,亦是教师提高知识水平和教学潜力、总结教学经验的过程。
为了实现杭锦教育的可持续发展和高质量发展,杭锦旗得到了内蒙古自治区教学研究室的重点支持,制定了《杭锦旗“学教评一致性”教学改革三年行动计划》。当前的第一年度目标备课强基通过专家引领、理论学习、实操培训、联合教研等方式,各学科教师在基本掌握学教评一致性教学设计的基本理念、关键技术的基础上,备课逐渐从经验走向了专业,突出备课“精”“气”“神”,精准把握集体备课的科学性与艺术性、实现集体备课的形神兼备。
一路走来,我们收获颇丰……
一、集体备课的“精”
在日常的备课活动中,“精”是集体备课的生命源泉。没有“精”的集体备课活动,也就失去了生命力与实践价值,这是备课专业化的核心。杭锦旗各学校备课组将每一篇教学设计从课标分析入手,先准确摘录课标,然后将课标分解为学生学什么、学到什么程度、怎么学,保证教学方向准确无误。同时结合课标分析、教材分析、学情分析制定学习目标。学习目标能不能达成由评估任务来评价,教学活动的设计指向学习目标和评估任务,使教什么、怎么教,学什么、怎么学,以及评什么、怎么评体现出高度的一致性,最大限度地促进学生核心素养的形成与发展。
二、集体备课的“气”
为了提升教师集体备课中的“气”,教师需要在集体备课过程中培植相应的“适应性专长”,根据不同的课堂教学任务、教学情境与教学期待,游刃有余地发展自己的灵活教学技能。通俗来讲,“适应性专长”让教师不仅要有“一桶水”,更要成为“自来水”。为此,教师的培训、读书成为一种常态。杭锦旗教育教学研究中心邀请张爱军博士进行通识培训和跟进指导,共进行了五期备课专业化实操培训和三期主题研修,共培训骨干教师250多人次,150余人次参加了线下主题研修。同时我们要求培训教师回到学校再进行“五个一”一篇教学设计、一次集体备课、一次示范课、一次研讨会、一次反思研修,各校的集体备课专业化成效显著。为进一步调动广大中小学教师参与课堂教学改革的积极性,旗教研中心又组织了优秀教学设计征集评比和主题研修活动。通过优秀教学设计评比,在全旗范围内选出208节优秀的教学设计案例和100余篇教学反思。通过课标分析、教材分析、学情分析等一系列主题研修的开展,以骨干引领、课堂研讨的方式实现了课堂教学和听评课活动的改进提升,而这一系列的活动为进一步推进新课程方案、新课程标准的落地,推动中小学教育教学改革,全面提升我旗教育教学质量,打下了坚实的基础。
通过系列专题学习和训练,教师在面对挑战性、创新性、有意义的问题解决的过程中,就能不断拓展应对新问题和新情境的知识与能力,从而让教师的集体备课“元气满满”。 三、集体备课的“神”
教学有法,教无定法。集体备课固然有其固有的过程与规律,但是集体备课也不能陷入“千人一面”的同质化发展困境。杭锦旗实验小学在遵循教学规律的基础上,形成特色化发展路径,集体备课模式中,融合沙龙教研活动形式,即“3+1”的教研参与模式:三次集体教研+一次沙龙活动。“沙龙”活动以探索更为科学、多元、实践为主的作业设计、教育教学中典型困惑、名师课例研讨、教师读书分享等活动组成。通过沙龙活动进行教研组有效研讨,以思维导图、图文并茂的设计等形式梳理沙龙活动成果,活动结束后由教研组长进行展示、推广,以此解决学校教学中普遍存在的问题。杭锦旗第四小学从制度上解放教师,给教师更多自由的空间,营造集体讲、集体评、集体谈的研讨氛围,将教研的行政约束变成教师集体备课的自觉状态。同时实施“专家请进来,教师走出去”,让提高教学水平成为教师参加集体备课的内驱力。不同的学科也根据实际采取了不同的方法和策略,教师们不断创新教学模式,在集体备课的过程中运用翻转课堂教学、情境式教学、基于深度理解教学等形式多样的新型教与学模式,有效推动了教学行为和学习方式的转变。
“学教评一致性”课堂教学改革是一项打基础利长远的工程,是提升教师备课专业化的根本途径和重要抓手,也是适合我旗基础教育发展的重要策略。也许我们暂时迈的步子还不够大,也许我们前行的道路比较曲折,但备课专业化这条路径让杭锦教育人看到了方向,看到了希望,更看到了美好的愿景,我们将继续一如既往地坚持走下去,走出一条杭锦教育的康庄大道!
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