写作，是最难的。首先，写作不同于阅读和听力，在给定材料的基础上做理解和分析。写作的核心是“创作”，老师只能传授方法，剩下所有的内容都需要学生自己去构思搭建。当然，创作绝不是凭空而作，想要成为一个好作者，没有足够的阅读积累可不行，因此，不同阅读基础的学生，学习写作的效果也大不相同。另外，写作又与口语表达不同，口语表达讲求“时效性”，只要能起到交流的作用，出现一些语法错误、用词不当也无可厚非；书面写作具有一定的正式性，既然形成文字，就对语法、用词的严谨度有一定要求，这也为写作教学又平添了几分难度。
对于想要进入国际体系学习的孩子来说，恰恰写作力又至关重要——无论是小初，还是高中、大学，任何一门学科的作业、论文都离不开“写”；无论是本科还是研究生，世界顶尖大学都会要求申请者提供写作样本或是对他们进行命题测试，这是因为从一个人的写作不仅可以看出他的语言功底，更能够得见他的思辨能力和逻辑推理能力。可惜的是，会教写作，尤其是会教二外学习者写作的老师，少之又少。当然，不是说多数老师的能力不够，而是方法不得当。我至今认为，教英语写作，确实还是外教更胜一筹，因为他们给孩子内容上的指导更符合英语的思维方式，遣词造句上的建议更地道、更自然。但是，纯天然状态下的外教写作教学，效果往往还不如中教老师，这是为什么？
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我曾经亲身经历过某位“大牛”外教的写作课堂，该君学术背景之雄厚令人惊叹：哈佛本硕，英美文学专业，职业作家，在多所大学任教写作课。那堂课的受众群是初一的中国学生，一上来，外教就把本堂课写作的题目打在大屏幕上：Why is group work important？（为什么团队合作很重要？）。外教先让孩子们4人一组自由讨论了5分钟，然后抽了几名同学代表回答了一下他们对这个问题的见解。几个孩子磕磕巴巴说了几句，外教不置可否，过后一拍掌说，“Okay, now let's get started on our essay.” (好，我们现在开始写吧。) 同学们面面相觑，问了老师要求写几个字，就开始写了起来，接下去的30-40分钟里，都是独立写作时间。一群孩子们抓耳挠腮，写了又划，划了又写，也没有写出百十来个字。我那时候以为是这位老师不负责，后来接触外教多了我才发现，原来这就是外教们心目中默认的写作教学的方法，他们自己儿时练习写作，也用的是同样的方法，对于他们来说，写作没有什么窍门，就是“Keep Writing”（不断写）就行了。
这种方法对部分母语者或许适用，但是对于把英语当二外来学的中国孩子来说，是万万行不通的。我们都知道，英美中小学的阅读要求是很高的，对于长期浸染在英语文学中的母语者来说，加之母语者本身对语言的敏锐度，各种文体的结构，内容组织的逻辑，以及语言使用的规范都是无需主动去学习而已经自动内化的知识，通过不断的写作练习，自然熟能生巧。但是，二外学习者既没有对英语的敏感度，又缺乏足够的阅读积累，对于某些写作的话题还不具备文化背景的熟悉度，上来就让孩子自己写，自然是写不出来的，而且不仅一开始写不出来，再学多久也同样难有提升。
那么，究竟怎样的写作教学才适合二外学习者呢？我认为，主要有5个要点：
① 以阅读为范本引导写作；
② 学习各类文体结构脉络；
③ 利用思维导图进行头脑风暴；
④ 配合语法教学提升语言质量；
⑤ 全面升级的作文批改体系。
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